Plan de la séquence 1

Au début de chaque séquence, un plan nous est donné. Cela nous permet de pouvoir nous organiser selon les différents TAF (Travail à faire en autonomie), les différentes lectures et les objectifs de chaque séance.

Séquence I : « Des monstres »

Objet d’étude n°4 : La question de l’homme dans les genres de l’argumentation du XVIème à nos jours

Thématique : Réflexion sur le thème de la déshumanisation en approchant les différents  « visages » de l’Homme

Problématique : en quoi le monstre inspire t-il à la fois une fascination ambiguë et en même temps une réflexion sur la nature humaine ?

1^er parcours (corpus principal) : une altérité réhabilitée

Révisions des pré-requis: Fiche 29, 30, 32 dans le manuel à apprendre pour le :

Les genres et les registres de l’argumentation vus en seconde

TAF  lecture cursive: Liste des lectures cursives possibles sur les thèmes des corpus 1 et 2 (non exhaustive) :

Frankenstein, Mary Shelley ; L’homme qui rit, V. Hugo ; Notre Dame de Paris, Hugo ;

L’écriture ou la vie, Jorge Semprun; La douleur, M Duras ; L’espèce humaine, Robert Antelme.

S1 : Introduction au thème de la partie/lecture de l’image (1 H)

La bête un monstre ambigu

• Support page 272 : photo du film « la belle et la bête » de Jean Cocteau (1946)
•  Dominante : histoire des arts
• Compétence visée:
  • Capacité : analyser une image (Fiche-méthode sur l’analyse de l’image + fiche 42 dans le manuel)
  • Connaissances : Fiche-entretien sur le registre merveilleux, le personnage légendaire / mythique du conte.
• Activité : 1. Décrire précisément l’image (sens dénoté) ; 2. Proposez une ou plusieurs interprétations des attitudes des personnages (sens connoté) ; 3 Pourquoi peut-on dire que leur comportement respectif est ambigu ; Bilan : que peut-on en déduire du point de vue de Cocteau sur la monstruosité.

Quels outils d’analyse de la fiche avons-nous sollicité ?

• TAF histoire des Arts, pour le cours suivant : élargir la réflexion sur les transpositions ou réécritures du mythe dans l’histoire de l’Art, puis rechercher d’autres légendes ou mythes dont le protagoniste est un monstre ; ATTENTION : ne pas oublier de noter les sources de ses recherches sur le web (sites, etc…)

S2 : Etude d’un extrait de la Belle et la Bête de J-M Leprince de Beaumont (1H)

• Support : page 276
• Objectif : Montrer comment la forme du dialogue permet d’opposer des valeurs.
• Dominante : Lecture cursive/écriture,
• Compétence visée :
  • Capacité : comprendre le fonctionnement de l’argumentation dans un dialogue au sein d’un apologue.
  • Connaissance: l’apologue (Fiche-entretien N° 31 sur l’apologue dans le manuel)
• Activité : 1. Reformuler les idées essentielles du texte ; 2. Analyser les oppositions entre les deux personnages (outil-levier : l’antithèse) ; 3 : Bilan : quel regard portent les personnages sur «le monstre »

S3 : Préparation du DNS1 (30 minutes) : Evaluation formatrice

A la manière de l’auteur écrivez une page d’apologue dénonçant la tyrannie de l’apparence (pour le 19 septembre)

• Dominante : lecture

• Capacité : être capable de lire et comprendre un énoncé et de dégager les compétences attendues dans un sujet
• Connaissance : Fiche-Ecrit sur le sujet d’invention,

• Activité : Dégager critères de réussite en classe+ fiche 47 et 48 dans le manuel

S4 : Lectures analytiques N°1 et 2: étude comparative de deux textes de la Renaissance (2H)

• Supports : Ambroise Paré, extrait de  Des monstres et des prodiges (1573), page 274 et Montaigne, extrait de Les essais (1545), page 275
• Objectif : Comparer les deux explications données à l’origine de la monstruosité au XVIème siècle.
• Dominante : lecture ; compétence : comprendre le mécanisme de l’argumentation dans l’essai.
• Compétence visée :
  • Capacité :
  • Connaissances/ langue : Thème, débat, thèses, types d’arguments, modes de raisonnements
• Pour aller plus loin : Fiche-entretien N°29 dans le manuel.
• Compétence méthodologique/ Fiche-Ecrit : le déblayage du texte en vue du commentaire +fiche 49 dans le manuel

Activité : Etudier les stratégies argumentatives adoptées par chacun des auteurs. 1. Présenter les documents (nature, auteur, date…) 2.Reformuler la thèse de chacun des auteurs ; 3. Dégager les différents arguments ; Bilan : Montrer comment les deux démonstrations s’opposent en apparence

• TAF histoire littéraire: Sur Montaigne. Chercher dans le manuel ou sur internet (en notant bien les sources) comment cet auteur a défendu d’autres « altérités » (différences) dans son œuvre.

S5 : Lecture analytique N°3 : extrait de L’homme qui rit de Victor Hugo (3H)

• Support : Texte page 277
• Compétence visée :
  • Capacité : être capable de dégager un plan de commentaire.
  • Connaissances : les points de vue et thèses implicites, la stratégie persuasive, pré-requis : discours narratif et descriptif
• Objectif : Montrer comment narration et description se mettent au service de l’argumentation dans ce passage ? Quels regards sont portés sur le monstre dans ce passage ?
• Activité : lecture analytique (levier : la persuasion via la diversité des registres)

• TAF histoire littéraire: sur Hugo, « le sublime et le grotesque » : Chercher 3 exemples de personnages hugoliens qui incarnent bien cette ambiguïté, et expliquer pourquoi.

S6 : Texte écho : le portrait de Quasimodo dans Notre Dame de Paris (1H)

• Support : (poly)
• Compétence visée:
  • Capacité :dégager et classer des idées =évaluation formative

• Objectif : les différents points de vue sur le monstre dans ce passage
• Activité : dégager un plan de commentaire en travail de groupe après avoir collecté les impressions de lecture.

S7 : Etude de l’affiche du film « The Elephant man » de David Lynch (1H)

• Support : poly
• Objectif : « la monstration »/ la douleur du monstre
• Activité : analyse technique de l’image (leviers : plan, couleur, composition)
• Compétence méthodologique : interpréter une image à partir de son analyse technique.

S8 : Etude de quelques passages précis du film « The Elephant Man » (1H)

• Objectif : Montrer comment le monstre est mis en scène dans ces extraits.
• Activité : 1. Description de certaines séquences (sens dénoté puis connoté) ; 2. échange en classe ; 3. bilan : questionnaire récapitulatif à terminer à la maison pour mémo.
• Compétence méthodologique: lire une image mobile, interpréter des choix de mise en scène.

• TAF « histoire de l’art » pour la séance 12 : Présenter une œuvre d’art en montrant comment le thème de la monstruosité y est traité.

S9 : Bilan de la partie / Etude d’un modèle de réponse à une question sur les textes du corpus 1 (1H)

• Objectif : Etudiez les différents regards portés sur le monstre dans ce corpus de documents

• Compétence méthodologique : Fiche-Ecrit / la réponse à la question sur les textes du corpus +Fiche 46 dans le manuel.

• TAF « histoire littéraire »: lire et faire la synthèse des pages 299 et 300 / à apprendre pour le DS suivant.

S10 : Etude de la langue : la modalisation (1H)

• Support : fiche 60, page 608.
• Objectif : Etudier sa fonction dans l’argumentation.
• Compétence : comprendre le lien entre l’argumentation et la modalisation

2^ème parcours (corpus secondaire): Des monstres cachés,

S11 : Le monstre est à l’intérieur de nous.

• Support : extraits de Rhinocéros d’Ionesco, Des Mains sales de Jean-Paul Sartre, et Des Justes de Camus
• Objectif : Etudier des débats sur la/ les valeurs humaines dans des dialogues argumentatifs
• Activité : 1. Dégager le thème commun aux trois textes ; 2 : Montrer comment les idées s’affrontent dans chacun des textes (levier : arguments et contre-arguments).
• Histoire littéraire : le théâtre engagé : dégager le contexte historique et philosophique dans lequel s’inscrivent chacun des textes.
• Compétence méthodologique et évaluation formative : rédiger une réponse de bac.

S12: Exposés sur les monstres en Art (2H)

• Objectif : Présenter un document répondant à la problématique de la séquence et l’analyser devant la classe
• Compétences : Analyse, interprétation, Oral
• Evaluation sommative.